Inclusão nas Aulas de Educação Física

Atividades Adaptadas

Brincadeira do telefone sem fio é uma brincadeira tradicional onde numa roda com os alunos, o professor (a) inventa secretamente uma palavra ou frase e fala - sem que ninguém mais ouça - nos ouvidos do próximo (à direita ou à esquerda). Assim, o próximo fala para o próximo e assim por diante até chegar ao último. Quando a corrente chegar ao último esse deve falar o que ouviu em voz alta. Geralmente o resultado é desastroso e engraçado, a palavra/frase se deforma ao passar de pessoa para pessoa e geralmente chega totalmente diferente no destino. Está brincadeira pode ser adaptada para deficientes auditivos, podemos fazer está corrente através do toque das mãos; os alunos ficam de mãos dadas e o professor aperta a mão do próximo quantas vezes quiser e assim um passa para o outro até chegar no ultimo e verificarmos quantos toques chegou.

Voleibol Sentado é um esporte adaptado. Como no vôlei convencional, cada time é formado por seis jogadores, que atuam sentados no chão. Nesta modalidade competem atletas amputados, principalmente  de membros inferiores e pessoas com outros tipos de deficiência locomotora (sequelas de poliomielite, por exemplo). Em relação ao convencional a quadra é menor, com dez por seis metros, e a altura da rede é inferior à da modalidade, com 1,15m do solo no masculino e 1,05m para o feminino. No voleibol paralímpico, o saque pode ser bloqueado. A quadra se divide em zonas de ataque e defesa. É permitido o contato das pernas de jogadores de um time com os do outro, porém as mesmas não podem atrapalhar o jogo do adversário. O contato com o chão deve ser mantido em toda e qualquer ação, sendo permitido perdê-lo somente nos deslocamentos. Cada jogo é decidido em melhor de cinco sets, vencendo o time que marcar 25 pontos no set. Em caso de empate, ganha o primeiro que abrir dois pontos de vantagem. Há ainda o tie break de 15 pontos.

Aqui um vídeo da TV Escola com algumas sugestões bem interessantes.

Estas atividades postadas podem ser trabalhadas com os alunos tendo a necessidades especiais ou não, despertando assim nos alunos o entendimento e reconhecimento das  limitações destas pessoas. E assim como diz Carvalho "Especiais devem ser as alternativas educativas que a escola precisa organizar para o aluno ter sucesso;especiais são os procedimentos de ensino; especiais são as estratégias que a prática pedagógica deve assumir para remover barreiras para a aprendizagem... pensar no especial da educação do que atribuir esta característica ao alunado".(CARVALHO, 2000, p. 17)

Reflexão - Mídias e Tecnologias na Educação

Autoras : Thais Adorno e Tatiane Menezes Barracar

RESENHA:  " Mídia- Educação no contexto escolar; Mapeamento crítico dos trabalhos realizados nas escolas de Florianópolis", reflexão e discussão sobre mídia-educação.

No texto de Silvio Costa (Mídia- Educação no contexto escolar), pudemos refletir sobre as tecnologias e mídias utilizadas ou que poderiam ser melhor usufruídas na escola e no contexto da aprendizagem.

Em resumo, verificou-se que nas escolas em que foram realizadas a pesquisa do autor que, em sua maioria havia recursos e ferramentas para uso das mídias, mas, a problemática era a forma, formação e utilização destes pelo professores e gestores, bem como, sua importância para a formação crítica dos alunos.

Através da compreensão e reflexão desse artigo, se faz necessário elencar a importância das tic´s na escola, porém ter uma atenção maior para como e quando utilizá-las nas práticas pedagógicas.

A contemporaneidade exige das nossas práticas um objetivo maior além de transmitir o conhecimento, melhor dizendo, utilizar de todos os recursos e ferramentas de acesso midiático para a formação de nossos alunos, onde os mesmos tenham contato com o conhecimento e sejam críticos.

Para isso ocorrer, devemos nos preparar e praticar a “atualização”, valorizando nosso trabalho e aprimorando nossa metodologia dentro e fora da sala de aula.

Jogos Paraolímpicos de Londres 2012

Agita Galera e Projeto Tic's 

O Agita Galera, é um projeto que busca diminuir a inatividade física! Prontos para detonar o Sedentarismo ?

Professora Thais Adorno e a Professora Tatiane Menezes Barracar da Diretoria de Sumaré - Educação Física, pensando no bem estar da comunidade escolar, replanejamos e desenvolvemos nosso Projeto, neste buscamos conscientizar e refletir com nossos alunos sobre o direito e possibilidades das práticas de lazer e esporte nos espaços públicos, bem como as condições para que isso ocorra ! Espero que gostem!

PROJETO EDUCAÇÃO FÍSICA - “AGITA GALERA”

Responsáveis: Thais Adorno e Tatiane Menezes Barracar

Data de início: mês 08 e 09/2012 

Objetivos gerais: Elaborar e executar ações com o objetivo de promover um novo hábito de vida ativo bem como elencar a importância dessas na promoção da saúde e bem estar. Incluir também aspectos tecnológicos de multimídias, como um dos recursos deste trabalho.

Objetivos específicos: O Agita Galera, que considera os alunos (fundamental e médio) através deste projeto pode-se incentivá-los e não manter:

O indivíduo sedentário a ser um pouco ativo;

O indivíduo pouco ativo a se tornar ativo; o indivíduo ativo a ser muito ativo;

O indivíduo muito ativo a manter-se nesse nível. Neste também, levaremos a tecnologia a fim de conscientizar seu uso necessário e não apenas como uma forma ociosa de lazer e inatividade física.

Público-alvo: Estudantes do Ensino Fundamental e Médio; Professor e Gestores.

Justificativa: O sedentarismo é considerado atualmente como o inimigo número um da saúde. A mensagem do Programa "Agita Galera" que propõe a prática diária de 30 minutos diários de atividade física para combate do sedentarismo, promove o envolvimento de toda comunidade escolar, não apenas nas ações, mas também para a conscientização a respeito do valor da atividade física para o aumento da qualidade de vida. 

Programação:

31/08/2012:

- Ensino Médio – Alongamento e Circuito de Jogos Populares e Tabuleiros

- Ensino Fundamental – Alongamento e Danças Recreativas

Materiais:

1 Caixa de som e rádio;

2 Microfones;

4 Cordas ( 8 metros);

3 Bolas ( iniciação 10);

6 Conjuntos de Coletes Coloridos;

6 Tabuleiros de Damas;

6 Tabuleiros de Xadrez;

6 Dominós;

10 Cones;

Observação: ocorrerá no final de cada período uma palestra de Conscientização do Sedentarismo e Saúde, seja na escola, ou seja, na comunidade em que vivem.

03/09/2012:

- Utilizar de câmeras (foto- filmagem), para filmar ou fotografar ações na comunidade e na escola que haja práticas de lazer, esportes ou atividades físicas, bem como os diferentes locais e situações em que ocorrem e a população que praticam;

04/09/2012:

- Refletir e Construir em forma de cartazes, banners, slides ou até mesmo vídeos as imagens recolhidas, com conclusões (positivas ou negativas - criticidade) relacionando Sedentarismo X Práticas de lazer, esportes ou atividades físicas e condições públicas para que ocorram ou não, poderão também reunir ideias de como otimizar estes locais ou motivar a população para o uso deste.

05/09/2012:

- Expor os trabalhos, para a escola, com prévia ordem;

06/09/2012:

- Relato de experiência como mesa- redonda e Certificação de Participação.

 Até a próxima !!!!

PÔS- GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL E EDUCAÇÃO INCLUSIVA: Trabalho de Conclusão

ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO

Tatiane Menezes BARRACAR 

RESUMO

O presente artigo tem por objetivo analisar as características de um aluno com Altas Habilidades/Superdotação. Para a realização deste trabalho optou-se pela pesquisa bibliográfica, utilizando pra tanto de livros, revistas, artigos diversos relacionados ao tema. A problemática encontrada ao realizar este trabalho é de que vivemos em uma sociedade capitalista onde as regras, valores e normas são fundamentados em função da produtividade. Deste modo, as crianças são "bombardeadas" de estímulos desde os primeiros meses, e à medida que vão se desenvolvendo passam a ser moldadas pela família, escola, sociedade, de acordo com padrões considerados "normais" - comuns a coletividade. Qualquer criança que se mantenha acima ou abaixo da média torna-se alvo de preconceito da sociedade, simplesmente pelo fato de ser considerado diferente do padrão comum. Assim, surgiram algumas questões: como identificar uma criança superdotada? Quais características identificam uma criança com Altas Habilidades/Superdotada? Qual é a benefício que este aluno tem quando é diagnosticada a sua superdotação? Em decorrência dessa realidade que se busca a produtividade a qualquer custo, foi que surgiu o interesse em desenvolver um trabalho sobre crianças superdotadas. Essas crianças são verdadeiras vítimas deste sistema social, pois são valorizadas simplesmente por suas habilidades especiais que se destacam através da capacidade intelectual, psicomotora, social, entre outros.

Palavras-chave: Crianças; habilidades; superdotação.

BARRACAR, T.M.; FONSECA, V.G.; LIMA, D.M. Prevalêcia de Sobrepeso e Obesidade em escolares da área urbana de Presidente Prudente-SP. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Educação Física),FCT-UNESP, 2005

RESUMO

O estudo teve como objetivo verificar a prevalência de sobrepeso e obesidade em crianças e adolescentes de acordo com o sexo e idade em estudantes matriculados em duas escolas particulares de área urbana municipal de Presidente Prudente - SP. Foram coletadas medidas antropometricas de massa corporal e estatura, determinando o índice de massa corporal (IMC). Para classificação do sobrepeso e da obesidade foram utilizados os pontos de cortes baseados no IMC de acordo com o sexo e idade, sugeridos por Cole et al (2000). Os dados foram tratados inicialmente mediante procedimentos descritivos. A partir de informações produzidas por tabelas de freqüência percentuais foram aplicadas testes de comparações entre proporções para analisa da prevalência de sobrepeso e obesidade (P< 0,05). Os resultados demonstraram maiores valores de peso corporal e estatura nos indivíduos do sexo masculino. O IMC não apresentou diferenças significativas entre sexo, somente se comparados a idade. A prevalência de sobrepeso apresentou diferenças apenas nas seguintes faixas etárias, sete, 12 e 13 anos. Entre os sexos, ocorreu maior prevalência de obesidade nos sujeitos do sexo masculino. Concluiu-se que na amostra analisada em relação a prevalência de sobrepeso não houve diferenças significantes, porém quando analisamos o índice de prevalência de obesidade os meninos apresentaram 11% de e das meninas o índice foi de 6,5%.

Palavras Chaves: sobrepeso, obesidade, crianças adolescentes, prevalência.